Análisis del derecho a la educación superior de las personas con discapacidad auditiva en el Distrito Metropolitano de Quito

La presente disertación de tesis denominada “Análisis jurídico del derecho a la educación superior de las personas con discapacidad auditiva en el Distrito Metropolitano de Quito”, realiza un estudio sobre la naturaleza del derecho a la educación superior y su garantía para las personas con discapacidad auditiva. El análisis realizado se enfoca en dos cuestiones fundamentales, por un lado, se aborda el derecho a la educación superior como derecho reconocido en la Constitución y en los instrumentos internacionales de derechos humanos y su garantía para las personas con discapacidad auditiva a partir de la ratificación de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad y el paradigma de derechos humanos que aborda la discapacidad. En tal razón, el estudio tiene como fin determinar si el paradigma de derechos humanos adoptado en la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad y en la Constitución es transversalizado en el sistema de educación superior. Para este fin, se utilizó el método deductivo, a través del cual se analizaron las circunstancias y el contexto para el reconocimiento del derecho a la educación superior de las personas con discapacidad auditiva, tanto en la Constitución como en la Ley Orgánica de Educación Superior. Posteriormente, se realizó un análisis del contenido del derecho a la educación superior, estableciendo las principales garantías que deben cumplirse para que las personas con discapacidad auditiva puedan ejercer su derecho a la educación superior y finalmente, se realiza el estudio de un caso específico mediante el cual se demuestra que el tercer nivel de educación no cumple con los niveles esenciales que conforman el derecho a la educación superior para las personas con discapacidad auditiva

El derecho de las personas con discapacidad a la educación inclusiva

La educación es un derecho fundamental que pertenece a todas las personas, dicho derecho ha sido restringido durante años a las personas con discapacidad. A partir de la Convención sobre los Derechos de las Personas con discapacidad, donde se establece la obligación de los Estados Partes a establecer una educación inclusiva, el acceso de las personas con discapacidad a la escuela ordinaria mejora considerablemente. Sin embargo, trece años han pasado ya desde que fue aprobado dicho instrumento jurídico, y aunque hemos avanzado mucho en este ámbito, la educación en nuestro país no es totalmente inclusiva. En este trabajo, analizaremos la aplicación de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad en España, así como los puntos clave de la Observación General sobre la Educación Inclusiva realizada por el Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Por otro lado, estudiaremos la evolución de la legislación española y la jurisprudencia en materia de educación inclusiva, así como el importante papel que tiene la administración educativa en el proceso de escolarización de las personas con discapacidad. A pesar de todas las mejoras que se han producido a lo largo de estos años, aún nos queda un largo camino por recorrer para la consecución de una educación inclusiva plena. Para ello, es necesario realizar muchos cambios en el sistema educativo español, muchos autores, han propuesto medidas para solucionar este problema, como es el caso de Inés de Araoz Sánchez- Dopico, cuya propuesta se muestra en este trabajo

Educación sexual en personas con discapacidad intelectual: revisión bibliográfica

Las personas con discapacidad intelectual sufren ciertas limitaciones para afrontar la vida diaria, estas limitaciones dependerán del entorno en el que viva. En la actualidad se tiende a romper las barreras sociales que impiden que las personas con discapacidad puedan vivir plenamente en sociedad. La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la Convención Internacional de los derechos de las personas con discapacidad entre los que incluía el derecho a la educación. Este derecho también incluye la educación en sexualidad, la cual es un aspecto de cada persona que forma parte de su personalidad. El objetivo es conocer proyectos de educación sexual para personas con discapacidad intelectual en España en los últimos 10 años. Se realizó una revisión bibliográfica en las bases de datos Pubmed, Cuiden, biblioteca Cochrane y Google Académico y se consultaron webs de asociaciones de personas con discapacidad intelectual. Se compararon programas de educación sexual obtenidos a partir de asociaciones españolas de personas con discapacidad intelectual analizando sus puntos fuertes y destacando las fortalezas de cada uno. Se llegó a la conclusión de que las personas con discapacidad intelectual tienen en la mayoría de los casos menos acceso a educación sexual, lo que les restringe vivir de forma plena ya que la sexualidad forma parte de la personalidad. La educación para la salud que se les ofrezca deberá ser adaptada a sus capacidades y etapa evolutiva. Además, se deberá formar primero a profesionales y familia e incluir la prevención de abusos sexuales ya que las personas con discapacidad intelectual son más vulnerables de sufrir estos abusos.Grado en Enfermerí

Deporte e inclusión de las personas con discapacidad intelectual: régimen jurídico en el ámbito estatal y en el autonómico valenciano

La tradicional disquisición sobre qué hacer en el plano educativo con las personas con discapacidad intelectual (si dispensarles una educación especial y diferenciada o integrarles, con las debidas adaptaciones, en el ámbito de la educación llamémosle 'ordinaria'), se ha orientado decididamente en el último quinquenio por la segunda senda. A ello ha contribuido decisivamente la Convención internacional sobre los derechos de las personas con discapacidad, aprobada el 13 de diciembre de 2006 por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), ratificada por España el 3 de diciembre de 2007 y en vigor desde el 3 de mayo de 2008, que establece que "los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los niveles, así como la enseñanza a lo largo de la vida ( )"

La accesibilidad a la educación inclusiva de las personas con discapacidad como garantía al derecho a la educación en el distrito de Independencia 2016

El presente trabajo de investigación se ha realizado bajo el enfoque de investigación cualitativa, de tipo descriptivo, orientado a la comprensión, con un diseño de teoría fundamentada, puesto que se abordó el tema a profundidad a fin de comprender todos los alcances de la Ley General de la Persona con discapacidad respecto al derecho a la educación y la Ley General de Educación, a efecto de ello el investigador se ha propuesto como objetivo: Determinar en qué medida la accesibilidad de la educación inclusiva garantiza el derecho a la educación de las personas con discapacidad en el distrito de Independencia 2016, asimismo del cual se desprenden dos objetivos específicos cuya finalidad es brindar solides al objetico general; los cuales son Identificar la forma en que el CONADIS contribuye con el desarrollo de las personas con discapacidad con respecto al ejercicio del derecho a la educación y por ultimo Precisar el rol que desempeña la UGEL frente a la educación inclusiva de personas con discapacidad en colegios de educación regular en el distrito de Independencia, por lo que resulta propio de la presente investigación de conceptualizar las unidades temáticas involucradas en la investigación, de la misma forma, adoptar las posiciones y críticas de la recopilación de las técnicas aplicadas, como las entrevistas, el análisis de marco normativo nacional e internacional, y análisis de fuente documental , con la finalidad de demostrar los supuestos jurídicos planteados a partir del planteamiento de los problemas que motivaron a desarrollar esta investigación

Accesibilidad Y Virtualidad: Desafíos Para Acompañar Las Trayectorias De Estudiantes Con Discapacidad Visual Unc.

Actualmente, el acceso a la educación superior de personas en situación de discapacidad se da en un porcentaje mínimo. Resulta entonces, un desafío pendiente “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos” (ODS 4 UNESCO, 2017). El propósito del escrito es promover la perspectiva de discapacidad en el ámbito de la educación superior y reflexionar sobre la accesibilidad en el cursado virtual para estudiantes con discapacidad visual. En tal línea, el equipo de inclusión educativa de personas en situación de discapacidad, departamento de acompañamiento a las trayectorias académicas estudiantiles, analizó barreras identificadas durante el acompañamiento y tutorías realizadas a estudiantes con ceguera y baja visión. Asimismo, abordan cuestiones fundamentales para garantizar la accesibilidad en las trayectorias educativas. En tal sentido, se reafirma el derecho de las personas con discapacidad a la educación y se señala que la educación inclusiva es el medio de hacer efectivo el derecho universal a la educación para las personas con discapacidad (artículo 24 de la CPCD). Condición necesaria para la plena inclusión y la participación en la comunidad y para evitar el aislamiento o separación de las personas con discapacidad. Las contribuciones buscan afianzar este propósito y enfatizar que la participación constante y cotidiana de quienes conformamos la UNC, permitirá se consolide como una “universidad inclusiva que asuma un rol protagónico en la construcción de una sociedad en la que la educación, el conocimiento y los demás bienes culturales se distribuyan democráticamente, contribuyendo a la tolerancia y a la solidaridad, formando parte de las transformaciones sociales, y buscando una identidad propia en un desarrollo social sustentable, compatible con el progreso colectivo a partir de la formación de una ciudadanía democrática que genere oportunidades para quienes hoy no las tienen.”(Katz, S. & Danel, P. 2011)

Inclusión educativa de las personas con discapacidad en Colombia

El presente artículo pretende realizar un análisis respecto ala educación inclusiva de las personas con discapacidad y reflejar laimportancia decisiva que juega en la actualidad la educación y por consiguiente la igualdad de oportunidades para todos y todas. Se muestra según las estadísticas que el porcentaje de personas con discapacidad que logran sus objetivos de aprendizaje es mínimocon respecto al mismo número de personas que no tienen una discapacidad. De igual manera se observa que los docentes deben tener mayor formación y desarrollo profesional sobre la educación hacia las personas con discapacidad, puesla mayoría de ellosno sesienten capacitados para educar a este grupo poblacional; por otra parte se describe el papel social que tiene la escuela además de su infraestructura, en el derecho de igualdad y el manejo del concepto de diversidad; en última instancia, en este artículo se referencia la legislación nacional de educación para personas con discapacidad

La Ley N° 29973 y su incidencia en el derecho a la educación básica de la persona con discapacidad, Lima-2019

En la presente investigación se presentó como objetivo general analizar de qué manera la Ley Nº 29973 afecta el derecho a la educación básica de la persona con discapacidad, Lima - 2019. Para tal efecto, se planteó una metodología de tipo básica, de enfoque cualitativo y de diseño teoría fundamentada. Para la obtención de la información se recurrió una entrevista semi estructurada como técnica, el instrumento fue la guía de entrevista y el estudio documental. Dicho instrumento se aplicó a seis participantes donde se consideran tres abogados, tres profesores y tres padres de familia, quienes aportaron con su opinión para el análisis del tema en cuestión. Los resultados indican que la Ley Nº 29973 afecta el derecho a la educación básica de la persona con discapacidad, pues establece las normas, lineamientos, deberes y recursos para poder condicionar la igualdad de oportunidades, el acceso de las personas con discapacidad al sistema educativo y con ello, procuran que estas personas con habilidades diferentes puedan participar activamente en la vida social, políticas, económica y cultural de la comunidad. Por lo que se concluye que la Ley N° 29973 sí afecta el derecho a la educación básica regular de las personas con discapacidad, considerando que en esta normativa se establece la protección y aseguramiento de la inclusión de las personas con habilidades especiales en los sistemas educativos, tratando de garantizar su accesibilidad, igualdad y adecuada inclusió